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小学一年级语文 小学一年级数学 小学一年级英语

沪教版小学一年级上册语文的教案

时间:2021-03-17 15:08:49
沪教版小学一年级语文下册全册全套教案,共70页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧,百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站
春天在哪里
教学目标:
认识生字9个。
积累13个词语和2句句子。
正确朗读课文,背诵课文。
初步了解春天里风、雾、雨、阳光,以及植物的一些特点,激发学生热爱春天的感情。
教学过程:
一、揭示课题
1、播放歌曲
小朋友们,春节过得开心吗?看着你们满脸喜气洋洋的,肯定不错。下面让我们一起来听一首歌吧! (播放歌曲)
你们听到些什么呀? (交流)
出示:春天在哪里
揭示课题
对,这就是我们今天要学的课文。 (齐读课题)
过渡:寒冷的冬天过去了,春天已悄悄来到我们身边,那么它在哪里呢?(补上图片)
二学习课文
1、整体感知课文
听录音,看谁的耳朵最灵。
边听课文录音边出示分解的图片,再出示一句句式。
交流并完成填空。
春天在( )、( ),春天在( )、( )。
齐读。
过渡:课文就是根据这四个地方用诗歌的形式分成四个小节描写了美丽的春天,那么春天来到后,大自然有什么变化呢?
轻声读课文 (过渡话说完就出示四句句子,然后布置轻声读课文这一要求)
(1)交流并完成填空。 (任选一句来讲)
a.春天在枝头上,( )微微吹动,( )跳舞,( )脸红。
b.春天在草地上,( )轻轻细细,( )醒过来,换上了新衣。
c.春天在竹林里,( )飘飘洒洒,( )从地下探出头来啦。
d.春天在田野里,( )那么暖,( )青,( )黄,( )香。
(学生说到哪一句,师就出示哪一句)
(2)、学习生字
a出示:
柳条 桃花 雾 竹笋 小麦 蚕豆
b小组学习字词。
要求:借助音节,读准音节。
说说用什么好方法记住这些生字?
c交流
由一小组学生来做小老师带读。
开火车读字词。(先有音节,后去音节)
交流识字好方法。
(3)读课文
回到四句句子图片,加强朗读。
请四个学生来读。2.分四个小组来读
3. 师生配合读。
过渡:你们看,还有几个生字宝宝也要和大家交朋友啦!
学习生字
出示生字
微风 换新衣 飘飘洒洒 探出头 啦 暖和
同桌学习。
交流: 同桌当小老师带读。 开双列火车读 交流识字好方法。
如:老师范做动作让学生猜
问:老师从哪里探出头来说:“小朋友,你们好!” 生答。
那么,课文中是谁从哪里探出头来呢?
出示句子:春天来了, 从地下探出头来啦。
分步学习课文
学习第三节
出示此节。
a.指名读 (回答上句)
b.练习说话
想象:春天来了,竹笋从地下探出头来干什么呢?
变化句子:春天来了,竹笋从地下探出头,它 。
指导朗读
瞧,小竹笋看见外面那么精彩的世界多开心,高兴呀,谁能用这样的心情来读一下。
指名读 齐读
背诵课文
回到课文中,隐去部分内容,师生配合背诵。
师:春天在哪里? 生:春天在竹林里。
师:春天的雨 生:飘飘洒洒
师:竹笋 生:从地下探出头来啦
指名背 (3) 齐背
学习第一、二、四节
过渡:课文的第1、2、4节写得也很美,请你把喜欢的一小节读给你的好朋友听,可以配上动作。
好朋友间读
交流朗读
指名读
谁和他一样也喜欢这一节的小朋友请站起来一起读。
C.背诵喜欢小节。
背读全文 (回到四幅分解图)
春姑娘披着白纱把美播撒给了人间,我们再次一起来寻找她吧!
拓展训练
细心聪明的小作者发现了美丽的春姑娘,那么小朋友,你们知道她在哪里吗?
出示句子
春天在哪里?
春天在 :


交流
布置要求:把这首诗讲给爸爸妈妈听。
复习巩固

教学随笔:
在教学过程中,要适时对学生的表现予以细致具体的评价。例如:小组学习完毕之后。我及时评价:“同学们小组学习的气氛很热烈,老师很为你高兴,希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式,相信你们一定会获得更多的知识。”再找出课文中的春天时,学生找得很准确,我立即予以表扬:“真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识,充满了对孩子们创造精神的呵护,使他们产生了成功感,并积淀起参与的信心。于是,深堂气氛顿时热烈起来,孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外,我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定,即便孩子的回答不够准确或错了,我也没有批评、挖苦。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围,孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。他们的学习兴趣极浓,敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中
2、闹花灯
教学目标:
认识生字9个。
积累13个词语和2句句子。
正确朗读课文,背诵课文。
了解元宵节闹花灯的习俗,感受闹花灯的热闹场面。
教学重难点:
1、通过感悟词句,体会元宵节闹花灯的热闹场面。
2、读懂课文第二节,结合图文,感悟元宵节花灯的特点。
教学准备:卡片、投影、录音、板书等。
教学时间:一课时
教学过程:
提问引入
1、同学们,你们知道农历正月十五是什么节日? 板书:元宵节
2、元宵节最常见的习俗是闹花灯、吃元宵。今天,我们通过学习一起来感受闹花灯的热闹场面。
出示课题:2 闹花灯(指名读、齐读)
说出合适的动词:( )花灯 (看、赏、提、做等)
3、学习生字:元 宵 比较:宵——霄——悄
整体感知
1、听录音,说说元宵节的晚上怎么样? 交流,出示:人流如潮
2、出示句子,读一读:“歌声、笑声、锣鼓声融成一片,响彻夜空。”
3、学生字:锣 鼓 融 彻
同桌自学交流识字好办法。
给生字找朋友。
学生字词语
1、师范读第2节,找找有哪些灯?用“——”划出。
给你留下深刻印象的是什么灯?
2、出示句子:“最有趣的是龙灯……不停地摆动。”
自读(读通)
学生字:翻 闪 鳞 禁(前鼻音)
龙 追 摆(做动作)
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春天在哪里
教学目标:
认识生字9个。
积累13个词语和2句句子。
正确朗读课文,背诵课文。
初步了解春天里风、雾、雨、阳光,以及植物的一些特点,激发学生热爱春天的感情。
教学过程:
一、揭示课题
1、播放歌曲
小朋友们,春节过得开心吗?看着你们满脸喜气洋洋的,肯定不错。下面让我们一起来听一首歌吧! (播放歌曲)
你们听到些什么呀? (交流)
出示:春天在哪里
揭示课题
对,这就是我们今天要学的课文。 (齐读课题)
过渡:寒冷的冬天过去了,春天已悄悄来到我们身边,那么它在哪里呢?(补上图片)
二学习课文
1、整体感知课文
听录音,看谁的耳朵最灵。
边听课文录音边出示分解的图片,再出示一句句式。
交流并完成填空。
春天在( )、( ),春天在( )、( )。
齐读。
过渡:课文就是根据这四个地方用诗歌的形式分成四个小节描写了美丽的春天,那么春天来到后,大自然有什么变化呢?
轻声读课文 (过渡话说完就出示四句句子,然后布置轻声读课文这一要求)
(1)交流并完成填空。 (任选一句来讲)
a.春天在枝头上,( )微微吹动,( )跳舞,( )脸红。
b.春天在草地上,( )轻轻细细,( )醒过来,换上了新衣。
c.春天在竹林里,( )飘飘洒洒,( )从地下探出头来啦。
d.春天在田野里,( )那么暖,( )青,( )黄,( )香。
(学生说到哪一句,师就出示哪一句)
(2)、学习生字
a出示:
柳条 桃花 雾 竹笋 小麦 蚕豆
b小组学习字词。
要求:借助音节,读准音节。
说说用什么好方法记住这些生字?
c交流
由一小组学生来做小老师带读。
开火车读字词。(先有音节,后去音节)
交流识字好方法。
(3)读课文
回到四句句子图片,加强朗读。
请四个学生来读。2.分四个小组来读
3. 师生配合读。
过渡:你们看,还有几个生字宝宝也要和大家交朋友啦!
学习生字
出示生字
微风 换新衣 飘飘洒洒 探出头 啦 暖和
同桌学习。
交流: 同桌当小老师带读。 开双列火车读 交流识字好方法。
如:老师范做动作让学生猜
问:老师从哪里探出头来说:“小朋友,你们好!” 生答。
那么,课文中是谁从哪里探出头来呢?
出示句子:春天来了, 从地下探出头来啦。
分步学习课文
学习第三节
出示此节。
a.指名读 (回答上句)
b.练习说话
想象:春天来了,竹笋从地下探出头来干什么呢?
变化句子:春天来了,竹笋从地下探出头,它 。
指导朗读
瞧,小竹笋看见外面那么精彩的世界多开心,高兴呀,谁能用这样的心情来读一下。
指名读 齐读
背诵课文
回到课文中,隐去部分内容,师生配合背诵。
师:春天在哪里? 生:春天在竹林里。
师:春天的雨 生:飘飘洒洒
师:竹笋 生:从地下探出头来啦
指名背 (3) 齐背
学习第一、二、四节
过渡:课文的第1、2、4节写得也很美,请你把喜欢的一小节读给你的好朋友听,可以配上动作。
好朋友间读
交流朗读
指名读
谁和他一样也喜欢这一节的小朋友请站起来一起读。
C.背诵喜欢小节。
背读全文 (回到四幅分解图)
春姑娘披着白纱把美播撒给了人间,我们再次一起来寻找她吧!
拓展训练
细心聪明的小作者发现了美丽的春姑娘,那么小朋友,你们知道她在哪里吗?
出示句子
春天在哪里?
春天在 :


交流
布置要求:把这首诗讲给爸爸妈妈听。
复习巩固

教学随笔:
在教学过程中,要适时对学生的表现予以细致具体的评价。例如:小组学习完毕之后。我及时评价:“同学们小组学习的气氛很热烈,老师很为你高兴,希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式,相信你们一定会获得更多的知识。”再找出课文中的春天时,学生找得很准确,我立即予以表扬:“真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识,充满了对孩子们创造精神的呵护,使他们产生了成功感,并积淀起参与的信心。于是,深堂气氛顿时热烈起来,孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外,我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定,即便孩子的回答不够准确或错了,我也没有批评、挖苦。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围,孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。他们的学习兴趣极浓,敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中
2、闹花灯
教学目标:
认识生字9个。
积累13个词语和2句句子。
正确朗读课文,背诵课文。
了解元宵节闹花灯的习俗,感受闹花灯的热闹场面。
教学重难点:
1、通过感悟词句,体会元宵节闹花灯的热闹场面。
2、读懂课文第二节,结合图文,感悟元宵节花灯的特点。
教学准备:卡片、投影、录音、板书等。
教学时间:一课时
教学过程:
提问引入
1、同学们,你们知道农历正月十五是什么节日? 板书:元宵节
2、元宵节最常见的习俗是闹花灯、吃元宵。今天,我们通过学习一起来感受闹花灯的热闹场面。
出示课题:2 闹花灯(指名读、齐读)
说出合适的动词:( )花灯 (看、赏、提、做等)
3、学习生字:元 宵 比较:宵——霄——悄
整体感知
1、听录音,说说元宵节的晚上怎么样? 交流,出示:人流如潮
2、出示句子,读一读:“歌声、笑声、锣鼓声融成一片,响彻夜空。”
3、学生字:锣 鼓 融 彻
同桌自学交流识字好办法。
给生字找朋友。
学生字词语
1、师范读第2节,找找有哪些灯?用“——”划出。
给你留下深刻印象的是什么灯?
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自读(读通)
学生字:翻 闪 鳞 禁(前鼻音)
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人教版一年级语文复习重点
一、熟背并默写会三表(声母表、韵母表、整体认读音节表)
1.声母表:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 共23个
注意:(1)zh ch sh r和z c s的位置,这个地方很容易出错(2)分清b和d、p和q(3)特别注意f、t、j三个字母小弯的方向。(4)分清翘舌音(zh ch sh r)和平舌音(z c s).
2.韵母表:a o e i u ü(单韵母6个)
ai ei ui ao ou iu ie üe er (复韵母9个)
an en in un ün(前鼻音韵母5个)
ang eng ing ong (后鼻音韵母4个) 共24个
注意:(1)分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.
(2)特别注意“ou和er”,很容易出错。
(3)3.整体认读音节表:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 共16个
注意:(1)整体认读音节不能拼读,要直接读出。
(2)分解开需注意:yu(y——ü) yue(y——üe) yuan(y——ü——an)yun(y—ün)
二、标调规则:
1.按照六个单韵母(a o e i u ü)的先后顺序,有a声调就标在a头上,没a就找o e,以此类推。
2.特别注意:小i小u并排站,谁在后面给谁带。
三、去点原则:
1.小ü见到y时,一定去掉两点。如:yu
2.小ü见到j q x,去掉两点还读ü。如:ju qu xu
四、音节的拼读:
1.两拼音节:声母+韵母。 2三拼音节:声母+介母+韵母。 3零声母除外,如ài é4.掌握生字中的形近字、同音字、多音
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”、“多认少写”,提出“会认、会写”两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是,低年级学生在掌握字形方面是难点,如何突破这个难点呢?下面我来谈谈我的几点看法:
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形的思想,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的:先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字,有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。学习“爱”字,学生把它拆成“、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳。《新课标》提出:培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样,在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法:
1.编字谜。在一年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,比如:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树,并排站。休:一个人靠在木头上。息:自己的心。禾:一棵小树苗,头上戴草帽。思:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。雷:雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组。这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”
5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”,孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,变出了:本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5—7周左右,便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:电视、同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。所以,教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察,随时随地识字,如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览,下课时,互相考一考,真是“乐在其中”!
识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出,要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。
一、声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、拼读音节与生活经验的整合
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)分出声母C,韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手。每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
三、认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图,给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景,利用汉语拼音读准字音,会认汉字。
1.看懂留意,练习拼读。有的情景图内容简单,物体的名称和音节对应出现。如第7课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂,学生看了图还不能导出音节的读音,如第11课的情景图,教师作为引导者要带着学生仔细观察,启发思维,讲清留意后,引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
2.抓住画面特征,记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想像,如第4课的情景图,一只小兔奔跑时的腿形,多像“兔”字下面的两笔。
3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时,遇到认不出说不上的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生忆起见面字的读音和字形,如第8课情景图,“太阳刚刚升起,可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”,这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起,有益于发挥学生的主体性,也益于调动群体学习过程中的互动作用,是提高识字效率的重要方法。
四、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料,识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义,字的上面都配有汉语拼音音节,图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌,既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生,激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说:对于一个孩子的发展,最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思,又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字(带红色音节的字)。如第10课第二课时是这样安排的:1.看图说话,了解图意;2.“借文识字”,自读音节,找出与图相应的短句;3.短文朗读指导,理解文意;4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么;5.独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
我感到从一年级开始,学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中,一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音;二要运用造句的方法大致了解字义;三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听,听字的读音,听老师范读或同学的朗读;说,说出自己识字的方法,说一句完整的话;读,拼读音节,认读生字,用手指点短文中的字,按词的组合朗读句子,读懂句意,利用句子的停顿朗读每个句子;写,对独体字有条件的可以认一个写一个,也可以认写分开,但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官,形成统一的联系。
一、识写分流,多认少写
二、合理安排识字写字序列
1.科学选择字种:高频常用字,构词能力强的字优先
2.合理安排字序:写字由简单到复杂,由独体到合体
三、集中识字与分散识字相结合
四、重视揭示规律,循规而学
(特级教师)张敏华《谈小学语文教学之道》里说的比较详细,上面的就是书里关于统编(部编)语文教材识字板块的几大特点。书里还讲了很多实际案例,如何教,为什么这样教,相当清楚了。新书,还没出多久,网上有卖,还不错。

让小朋友画他喜欢的画,然后要他在报纸上找他画的内容的字剪下来贴上去。游戏中学习,更能培养耐心。
我个人觉得可以“先看书,再认字”,给孩子买一些图画和文字都特别简单的小画书,以画为主。一开始我们给孩子看的书大多不是故事书,而往往就是这种常识性的小画书,很简单,一幅画,一两个、两三个字。但画面是彩色的,对孩子的视觉有较强烈的刺激。书很简单,不费我们多少脑筋,比我们自己挖空心思编故事轻松多了。
文字是很抽象的东西,尽管中国字是象形文字,但对孩子来说仍然很抽象。但我们这种方式却使孩子把文字与她的生活结合在一起,对文字的敏感程度大为提高,对文字增加了注意力,能够主动地注意、辨认并记忆文字。走在大街上,看到路牌、门牌、街道名称、商店名称等,他都会自觉地去认识这些字。也可以说,这些字触目皆是,无意中帮助孩子巩固了所学过的字。

小学一年级语文相关知识

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一年级第五单元语文测试题姓名学号一、,。(10分)dà xiǎo bù shǎo shuǐ niú guǒ zi( ) ( ) ( ) ( )chǐ zi shū běn zǎo shàng lái qù(
先从故事入手,给孩子讲故事,让孩子阅读,然后讲一件读后感,慢慢培养他的兴趣。对于磨叽的毛病,可以给他规定时间,如果在规定的时间内完成你规定的作业或是写字,那就给他一定的奖励。坚持做21天,孩子会好的。现在的孩子要什么有什么,我还是建议家长平时不要给孩子买他喜欢的东西,可以作为奖励,让孩子通过努力来得到他想要的东西,这样孩子有动力,家长教育也不会很费力。孩子不喜欢是因为他(她)还没有对语文感兴趣呢。
小学一年级上册语文期末测试卷学校:姓名:一、把音节补充完整。thgjb条很给就步uànǎníngānǔ串晚苹参许二、拼一拼,写一写。hòu zǎo yòng kāi tóu今晚处关发lǐshǒu cháng zhōng guǒ面心短国瓜[来源:学。科。网Z。X。X。K]三、比一比,再组词。天()问()儿()四()无()同()几()西
小学一年级第二单元语文试卷分析一、试卷命题特点: 本次检测主要在于全面考察学生综合知识素养,既重视考察学生基础知识素养,又重视考察学生分析,解决问题的能力。测试内容大多是平时练过、做过的题型。试题总的来说难易适中,但有个别题目有点偏难。二、试卷总体情况分析:从卷面看,学生整体情况良好。但把下面的词语排成一句通顺的话,照样子,写一写比较薄弱。以下就答卷情况进行分析。第一题:我会按顺序填声母
第三单元测试题(B卷) xuǎn zé zhènɡ què de dú yīn 一、选 择 正 确 的 读 音。(9分)静(jìn jìnɡ) 床(chuánɡ chuán) 望(wàn wànɡ)谁(shuí suí) 光(ɡuān ɡuānɡ) 更(ɡènɡ ɡèn) dú pīn yīn xuǎn cí yǔ 二、读 拼 音,

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