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怎样培养孩子的自信?

时间:2020-11-12 06:01:00
有研究者对我国小学阶段孩子的自我评价结构进行了分析,发现孩子主要从以下三方面来评价自己:
1.重要感:孩子想得到他人的关注及认同。
例如:经常得到家长称赞和鼓励的孩子会觉得自己很重要,有价值。
2.自我胜任感:孩子在各种活动中,通过表现出成功的能力和行为来获得积极的自我价值感。
例如:孩子考试名列前茅,得到老师,同学的认可,会觉得自己有能力完成一些事。
3.外表感:从身体外表方面获得自我价值。
例如:孩子认为自身长得好看或穿得漂亮而有优越感,从而更加自信。

       进入小学后,孩子对自己评价的高低存在年级差异,同时由于同伴间的比较,老师的评价等,孩子对自己价值的评价逐渐接近现实,更加客观。一到三年级的孩子经历了学前的自我膨胀后,他们的自我评价往往呈下降趋势,发现自己没想象中那么“能干”,在经历一些挫折之后自信心有所下降。
       有些家长经常把孩子的失败归因为自己能力不足,把成功归因为外部不可控因素,比如运气好,这样非常容易使孩子丧失自信,他们会认为自己没有价值,从而产生自卑心理。还有一些家长在了解孩子自卑心理后,只会说:“不要多想,你很棒”之类比较空泛的鼓励语,这样也会适得其反,让孩子觉得自己什么都做不好。


那我们该做些什么呢?
1.了解孩子对自己的评价,引导孩子正确看待成功与失败。
  • 首先,要通过观察,小测试,与孩子交谈等方式,了解孩子对自己各方面的评价情况,看他是否自信或自卑。
  • 其次,与孩子一起分析事情的原因,引导孩子正确,客观地分析事情的原因,而不要总把责任往自己身上揽,尤其关注那些常常把成功归因到运气,把失败归因为自身问题的孩子。
例如:孩子参加演讲比赛只获得了中等名次,家长可以问问孩子“在比赛前和比赛过程中哪里做得好,哪里做得不好”;孩子成绩进步很大,那么就引导孩子思考进步的原因是什么。
2.多鼓励孩子独立和尝试,让孩子体验成功,培养孩子的自信心。
  • 家长要及时对孩子的能力,优点,进步等给予充分肯定和鼓励;
  • 同时要尊重孩子,给他们独立空间,不过分干涉并表示支持。
  • 让孩子做力所能及的事,完成后便能体会到成功的喜悦。比如:让孩子在在家里完成扫地,洗碗,帮忙收拾东西等,然后表扬孩子,让孩子意识到自己能做好多事。
  • 帮助孩子树立正确的目标,过高的目标容易让孩子失去自信,过低的目标又容易让孩子产生自负心理。
3.鼓励孩子多参加集体活动,多与同伴交流。
  • 在集体活动中,孩子能感受到他人对自己的态度和反馈,能展现自我的能力,体验到被需要的感觉,这有助于孩子提升自信。
  • 而鼓励孩子与同伴交流、合作、玩游戏,可以让孩子认识到自己有着重要的作用。被孤立的孩子容易认为自己被人讨厌、一无是处。当孩子有了朋友以后,感受到被喜欢和被接纳,能增强他们的自信心。
4.教给孩子们一些变得自信的小技巧。
  • 与别人说话时,直视对方的眼睛,这样会让对方觉得我对自己充满自信,对你没有隐瞒。
  • 经常微笑,可以给别人留下好印象,赢得好感。
  • 抓住每一次机会,发表自己的想法。不要认为自己的观点一文不值,不要害怕别人会觉得自己差劲。只要多练习,就能随时自信地表达自己的想法和观点。
5.引导孩子正确看待外表。
  • 让孩子明白除了外表之外,还有很多更重要的东西。
例如:如果孩子为肥胖而苦恼,你可以告诉孩子:“你可以看看某某,虽然有点胖,但因为他很可爱,喜欢帮助他人,所以大家都喜欢他。你也可以向他学习。”也可以跟孩子制定一个科学的减肥方案,通过自身努力让孩子变得更自信。


当然,总结起来最重要的还是家长要多关注,多鼓励,让孩子能够充满自信!



建华一期五年级家长们注意,六年级还未确定,通知时间10点多,内容就是后续等通知

目前了解的是海淀学籍的,五年级的,六年级尚未反馈,一期家长们可及时关注,为了方便通知,大家也不用着急给学校打电话,避免占线
说到早教一词,相信没有家长不熟悉,但是说到具体的早教问题,却鲜有父母有着正确的观念和方法,甚至还有一部分家长连一些基本的早教常识也不具备,这势必会对孩子的早教产生负面影响,甚至产生难以估量的不良后果。针对这种现象,记者在走访了几位儿童教育专家后,总结出了以下几个家长必备的早教常识:

  常识一:早教需要适龄化

  早教施教的形式多种多样,而借助专业机构的辅导和施教只是其中一小部分,理想的早教需借助家庭、社会专业机构、幼儿园共同完成,而父母往往是宝宝最好的早教老师,这也是许多国家都在提倡亲子早教的原因。

  另外,亲子早教最重要的一点就是适龄化早教,而适龄早教远远不是混龄的早教中心就可以完成的,这需要家长的亲自参与,与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系,例如利用《布奇乐乐园》这样的亲子早教读物,让孩子在爱和家的温暖中体会到亲子教育的欢乐的同时,轻轻松松学到适龄的文化知识,效果自然不言而喻。

  1-2岁:在快乐的亲子互动中,带领宝宝探索世界,认识自我,并锻炼宝宝的体魄,促进语言发展。

  2-3岁:注重智商和情商的共同发展,帮助宝宝养成良好生活习惯,培养宝宝对阅读的兴趣,强调亲子互动

  3-4岁:鼓励孩子初步探索自然和周围的社会,养成良好的学习习惯,提高自理能力,发展逻辑思维和创造力。

  4-5岁:注意培养探索能力和创造力,提高社会交往能力,感受传统文化,增强艺术表现力,增进亲子感情。

  5-6岁:注意鼓励孩子进行科学探索,锻炼独立思考的能力,提高自主学习和社会交往能力,为进入小学做准备。

  常识二:早教不是神童教育。

  相关调查表明,在社会群体中,超常和低智力的儿童所占的比例非常小,九成以上的儿童都是“正常”孩子。而在家长中,希望孩子“正常发展”的却只有三成,由此一些教育机构打出类似“培养超常儿童”的口号,就对家长们产生了极大的吸引力,但是结果往往不尽如人意,因为违背规律的方法,自然不会对事物发展起到良好的促进作用。

  常识三:早教不是越快越好,越早越好。

  家长都有望子成龙、望女成凤的心理,但往往忽视“过之尤不及”的道理,希望可以孩子一夜之间成名成才。于是早教之风越刮越烈,孩子的负担也越来越重,但是,只有合适的,才是最好的,一味灌输和盲目超前,会使孩子对学习产生厌倦,进而影响今后的成长。

  常识四:早教不是特长教育。

  也有一些家长,将早期教育等同于特长教育,认为学得越多越好,于是盲目攀比跟风。殊不知,特长教育一定要等发现孩子的兴趣点之后再开始。当孩子处于心智发展的关键时期时,急于给孩子灌输各种知识,反倒会让孩子不知所措,起到反效果。

  常识五:早教不只是学知识。

  有些家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课,提前学知识。这是极其片面的想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合,重在品格素养和潜能开发的早期教育,目的在于培养孩子学习的兴趣的同时,培养孩子的方方面面,例如与人沟通的能力、乐观的品质等等,而不单纯的知识文化知识的积累。

  常识六:早教不只是让孩子更聪明。

  有的人误以为早期教育就是智力开发,因而忽略了孩子全面素质的教育。其实早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练,也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。如果认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明,那就违背了早教的初衷。

  此外,专家也提醒我们,家长在家在对孩子进行亲子早教的时候,一定要选择权威机构的权威产品,比如外研社儿童发展中心研发的《布奇乐乐园》等等,这样在品质等各个方面都可以有很好的保证,对孩子的发展也会起到良好的促进作用。

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