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高二语文复习方法:特殊文言句式

时间:2020-09-09 09:27:59

  1、廉颇者,赵之良将也。 (判断句)

  2、宦者令缪贤曰:“臣舍人蔺相如可使。”王问:“何以知之?”(宾语前置,以何)

  3、和氏璧,天下共传宝也。(判断句)

  4、我为赵将。(“为”,是,判断句)

  5、夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。 (“于”,被,被动句)

  6、设九宾于廷(“于廷”,介词结构后置)

  7、秦城恐不可得,徒见欺。(“见”,被,被动句)

  8、求人可使报秦者。

  9、吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。(判断句)

  10、大王见臣(于)列观 。 (省略介词“于”)

  11、送匈奴使留在汉者。 (定语后置,留在汉的匈奴使)

  12、为降虏于蛮夷。(介词结构后置,“于蛮夷”)

  13、何以汝为见? (宾语前置句和介宾倒置句,“以何见汝为”)

  14、子卿尚复谁为乎?(宾语前置句,“子卿尚复为谁乎”)

  15、何以复加。 (宾语前置句,“以何复加”)

  16、信义安所见乎? [宾语前置,(您对汉朝的)信义表现在哪里呢?]

  17、缎王者,昆邪王姊子也。(判断句)

  18、见犯乃死,重负国(“见”,被,被动句)

  19、大臣亡罪夷灭者数十家 (定语后置,无罪而全家被杀的大臣有几十家.)

  20、安危不可知,子卿尚复谁为乎?(宾语前置句,“子卿尚复为谁乎”,

  您还为谁(守节)呢?)

  21、自书典所记,未之有也。 (宾语前置,“未有之”)

  22、后数日驿至,果地震(于)陇西。 (省略介词“于”)

  1、否定词。

  一个句子,如果多次出现“不”、“没有”之类的否定词,很有可能出现语病,即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。如:

  ①为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。(1993年)

  ②睡眠三忌:一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可挡风。(1994年)

  ③雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?(1998年)

  例①中的“防止”和“不再”形成双重否定,表示肯定,恰与应表达的意思相反。例②中的“忌”实际上相当于一个否定词,后面再加上一个否定词“不可”,也形成双重否定,使得句意与要表达的意思正好相反。例③中否定词有“否认”和“不”,另外还有一个反问词,也相当于否定词。这样,句子含三重否定,即等于一重否定,从而将句意搞反了。

  2、两面词。

  一个语句,若出现“能否”、“是否”、“有没有”“好坏”之类的两面词,我们首先想到的是,这个句子可能犯有一面与两面搭配不当的毛病。如:

  ①电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中去,关键在于要加速训练并造就一批专门人才。(1993年)

  ②机器质量的好坏,是保证生产安全的一个重要条件。(1995年上海卷)

  ③我们能不能培养出“四有”新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战线的根本任务。(1996年)

  例①前半句中“能否”是两面词,是从两个方面来说的;后半句中“要”是一面词,只是从“能”的方面来说的,这就造成“一面对二面”的毛病。例②和例③同样有这样的语病。

  3、关联词。

  一个语句出现了关联词,我们要想到,关联词搭配是否恰当,关联词是否放错了位置等等。如:

  ①无论干部和群众,毫无例外,都必须遵守社会主义法制。(1992年)

  ②不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登了顶峰。(1993年)

  ③其实,细究起来,“华夏汉民族文化”这一概念,本身就有一个动态发展的过程,而并非是一个封闭的稳定的范畴。(2000年春季卷)

  例①中“无论”是表无条件的关联词语,后面不能带并列性的词组,只能带选择性的词组,“干部和群众”应说成“干部或群众”。例②“不管”相当于 “无论”,故例②有与例①一样的毛病,可以将“不管”改为“尽管”。例③中“并非”意思是“并不是”,后面自然不能再加上“是”了。

  4、介词。

  介词的运用上,极容易出现语病。如:

  ①经过老主任再三解释,才使他怒气逐渐平息。(1992年)

  ②他们在遇到困难的时候,并没有消沉,而是在大家的信赖和关怀中得到了力量,树立了克服困难的信心。(1997年)

  ③《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎,因为它强化了人们的自我保护意识,使消费者的权益得到在大限度的保护。(1999年)

  例①前半句和后半句都有介词,使得整个句子缺少主语,要或去掉“经过”,或去掉“才使”才可以。例②“在”应改为“从”,因为“在……中”这种格式常用来表时间或空间,而不表示来源或由来,汉语中表来源或由来的往往用“从……中”。例③中介词“所”是多余的,因为“所”字结构是名词性的,“深受广大消费者所欢迎”即成了“深受广大消费者的欢迎”,一是“广大消费者”不能修饰“欢迎”,二是“深受”后面应带动词或主谓词组。

  5、并列词组。

  并列词组的运用上,常常犯有前后部分搭配不当的毛病。如:

  ①这个文化站已经成为教育和帮助后进青年,挽救和培养失足青年的场所,多次受到上级领导的表彰。(1993年)

  ②他马上召集常委会进行研究,统一安排了现场会的内容、时间和出席人员,以及会议中应注意的问题。(1995年)

  ③有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进行了批评教育和严肃处理。(1996年)

  例①“挽救和培养”是并列词组,“挽救”“失足青年”讲得通,“培养”“失足青年”则讲不通。例②“安排”后面是由四个并列短语组成的宾语,显然,“会议中应注意的问题”不能与谓语“安排”搭配。例③中“批评教育和严肃处理”是并列词组,但只有“严肃处理”与“事件”搭配,“事件”是不能“批评教育”的。

  导读:高二语文考试中的古典诗歌典故翻译常常令人费解,下文是高考网特为同学们整合的古典诗歌常用典故解释,希望对大家有所帮助。

  (1)投笔:弃文从武

  (2)鸡黍:专指招待客人的饭菜

  (3)红豆:象征爱情或相思

  (4)楼兰:边境之敌

  (5)折腰:屈身事人

  (6)劳歌、渭城、阳关:送别时唱的歌曲

  (7)黍离:对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情

  (8)鸿雁、雁书、雁足、鱼雁:书信、音讯

  (9)桑榆:指日落时余光所照之处,后指垂老之年

  (10)尺素:书信

  (11)商女:即歌女,后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故

  (12)青鸾、青鸟:传递书信的人

  (13)鹧鸪:衬托处境的艰难或心情的惆怅

  (14)杜鹃:渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情

  (15)双鲤、鲤鱼、鲤素:书信

  (16)五柳:隐者

  (17)鸿鹄:人有远大志向

  (18)东篱、采菊:辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致

  (19)雕虫:微不足道的技能,多指文字技巧

  (20)三径:隐士居住的地方

  (21)风骚:优秀的文学作品或文采

  (22)长亭、南浦、柳岸:送别地

  (23)夕阳:离别时的心情或暮年、老年

  (24)牧童:淡泊,田园生活

  (25)烟波:离别后漂泊无依

  (26)吴钩:武器或有勇武豪情

  (27)明月:乡愁

  (28)青云:高的地位

  (29)孤雁、落帆、断鸿:孤独游子

  (30)青紫:高官显爵

  (31)丁香:愁心或情结

  (32)青梅竹马:男女小时天真无邪一起玩耍

  (33)蝉鸣:悲秋

  (34)青天:清官

  (35)落花:伤春

  (36)黄昏日暮:死亡迫近的忧惧或苍茫的历史意味

  (37)西楼、望江楼:送别地或悠悠愁绪

  (38)梅子:含有风情意味(梅子成熟:少女怀春)

  (39)梅雨:悠悠愁绪

  (40)飞蓬、孤蓬,归蓬:孤寂的游子

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